Procesos de compensación, desarrollo y mantenimiento de personas en las organizaciones de actividad física y recreación de carácter privado, registradas en la Cámara de Comercio de la ciudad de Pereira

El presente estudio, da a conocer como son llevados a cabo los Procesos de Compensación, Desarrollo y Mantenimiento de personas en las organizaciones de actividad física y recreación de carácter privado, registradas en la Cámara de Comercio de la ciudad de Pereira. Teniendo en cuenta que los servicios orientados a la realización de actividad física y recreación cada día adquieren mayor fuerza, es importante conocer las tendencias de las organizaciones que prestan estos servicios a la hora de velar por el bienestar general de sus empleados. Mediante la siguiente investigación, se pudo determinar el conocimiento, la importancia y el interés que le son atribuidos a dichos procesos. Para conocer a fondo cómo las organizaciones de actividad física y recreación aplican los tres procesos mencionados anteriormente, se realizó una encuesta auto administrada, tanto a los empleados como a los empleadores, en la cual se pudo corroborar que la mayoría de los empleados recibe un salario por horas; las organizaciones sólo incentivan a los empleados con estímulos emocionales; sólo se utilizan dos tipos de sanciones, la amonestación verbal o el retiro definitivo de la organización; los empleadores brindan a las personas a su cargo diferentes beneficios y servicios que los favorecen, tales como servicio de cafetería o restaurante, lugar de estacionamiento para los vehículos, paseos o excursiones y dotación para el trabajo; la mayoría de las organizaciones no invierten en capacitación para los empleados; los empleadores permiten que sus empleados se empoderen de sus labores, estimulen la creatividad, logren formar un buen equipo de trabajo y realicen acciones que ayuden a mejorar el rendimiento

Formulación de la plataforma estratégica para la empresa Viajar y Vivir de la ciudad de Bogotá

130 hojas : ilustraciones, figuras, tablasEl trabajo presenta el de implementación de la plataforma estratégica para la empresa Viajar y Vivir de la ciudad de Bogotá que le va a permitir tanto os miembros de la organización, como los clientes, proveedores, y cada una de las personas que se involucren con ésta, sientan identidad y pertenencia con la organización, logrando así una visión compartida a futuro, por medio de la implementación de estrategias estructuradas y eficaces, que le permitan alcanzar los logros propuestos, para satisfacción del personal de la empresa y de los clientes.Incluye bibliografía: (hojas 79-80)PregradoAdministrador de Empresa

Las memorias autobiográficas: una ventana para conocer la vida diaria de los alumnos colombianos entre 1830 y 1930.

Los diarios personales y las memorias autobiográficas son una fuente excepcional para conocer la vida diaria de los alumnos colombianos. Entre 1830 y 1930 la jornada de estudio de los alumnos internos y externos incluía horas para la misa y la oración, las clases, el repaso de las lecciones, el recreo, las comidas, las lecturas y la revisión del aseo personal. Bien fuera de cinco de la mañana a nueve de la noche en el caso de los internos, o desde las ocho de la mañana hasta las cinco de la tarde para los externos, cada actividad se cumplía bajo una vigilancia permanente y con una estricta disciplina. El objeto de este artículo es conocer la rutina escolar de los estudiantes colombianos desde la óptica de testigos presenciales, en una centuria donde se emprendieron más campañas educativas que nunca antes en la historia del país

Aviatur

Nota: Las actividades se encuentran en el documento adjuntoNota: Este documento está sujeto a la Advertencia legal y condiciones de uso sobre las bases de datos de objetos de aprendizaje.En este documento se encuentra el caso de la compañía Aviatur. La agencia ofrecía servicios como venta de tiquetes de todas las empresas aéreas del mundo, cambio de moneda, excursiones, trámite de documentos de viaje, en especial para los viajeros de negocios .Universidad EAN. Facultad de Administración, Finanzas y Ciencias Económicas. Grupo de Investigación en Gerencia de la Gran, Pequeña y Mediana Empresa - G3pyme

Facial validity of the measuring instrument of habits of life (MHAVIDA) in disability persons between 5-13 years

Resumen : Introducción : La Clasificación Internacional del Funcionamiento (CIF) ha definido la discapacidad como un término que incluye deficiencias, limitaciones en la actividad y restricciones en la participación. Objetivo: Establecer la validez facial del instrumento de medición de hábitos de vida (MHAVIDA), que evalúa la participación social en niños y niñas de entre 5 y 13 años de edad que se encuentran en Condición de Discapacidad (CD). Materiales y métodos: Se realizó un estudio de evaluación de pruebas diagnósticas, así como la adaptación cultural de los instrumentos con 6 madres de niños y niñas sin condición de discapacidad (CD). A su vez, la validez facial fue evaluada por 19 madres de niños y niñas en CD, a quienes se les aplicó el instrumento mediante entrevista, realizada por dos estudiantes de último año de Fisioterapia. Resultados: El instrumento MHAVIDA para el rango de 5 a 13 años de edad, que evalúala participación social fue traducido oficialmente, y adaptado al lenguaje local con preguntas comprensibles, claras y fáciles de responder. Se encontraron palabras o preguntas confusas principalmente en las categorías educación y nutrición del instrumento que fueron modificadas y, finalmente, se obtuvo un instrumento con validez facial y adaptabilidad cultural pertinente al contexto. Conclusión: Se obtuvo un instrumento útil para evaluar la participación social a partir de los hábitos de vida de la población de 5 a 13 años con discapacidad, lo cual proporciona una base sólida para mejorar las intervenciones en rehabilitación.Abstract : Introduction : The International Classification of Functioning (ICF) has defined disability as a term that includes impairments, activity limitations and restrictions. Objective: To establish the facial validity of the instruments Assessment of Life Habits (LIFE-H) for disabled children between 5 and13 years old. Materials and methods: a study was carried out on the assesment of diagnostic tests, as well as the cultural adaptation of the instruments using 6 mothers of children without disabilities (CD) as a reference. At the same time, the validity was assessed by 19 mothers of boys and girls in CD who were assessed through an interview done by two last year physiotherapy students. Results: The LIFE-H for age 5-13 years old, in order to assess social participation were officially translated, adapted to local language with comprehensible, clear, and easy to answer questions. We obtained an instrument with facial validity and relevant cultural adaptability to the context. We found confusing words or questions in education and nutrition categories in the LIFE-H for 5-13 years old that were modified. Conclusion: We obtained a useful tool to measure social participation from the habits of children with disabilities, which provides a sound basis for improving interventions in rehabilitation. It is suggested to continue the evaluating the reliability of this instrument

Proyecto "Libro Abierto"

Nuestro proyecto es, ante todo, una medida de\ud atención a la diversidad en el ámbito de la lectura basada en una experiencia en el aula con un estilo inclusivo, utilizando el sistema de pizarra digital e incluyendo contenidos personalizados que se difunden en la web de la escuela.\ud Presentamos las actividades de lectura a partir de dos premisas básicas. Por un lado, y desde un punto de vista cognitivo, apostamos por la combinación de sistemas de lectura analíticos y globales. Por el otro, el alma del proyecto ¿Libro abierto¿, la pedagogía de la comunicación, y más en concreto, la dimensión ideológica de\ud la empatía defendida por Mario Kaplún (1998).\ud En nuestro proyecto creemos en la empatía y\ud cómo de ésta se derivan actitudes positivas de motivación y participación activa. Por todo ello, adaptamos los contenidos a la realidad de los alumnos y realizamos actividades de lectura relacionadas con su vida escolar (excursiones, visitas a museos, obras de teatro, actividades escolares,...).Our project aims at attending to diversity in\ud the reading field by providing an innovative\ud experience. Its main characteristics are its\ud inclusive orientation, the use of interactive\ud whiteboards and the inclusion of personalised\ud contents which are displayed on the school\ud website.\ud We propose a set of reading activities which\ud stem from two basic premises. On the one\ud hand, from a cognitive of view, we support\ud the use of both analytical and global reading\ud methods. On the other hand, the core of our\ud project “Libro abierto” (Open book) lies on\ud the communication pedagogy supported by\ud Mario Kaplún (1998). This author highlights\ud the ideological dimension of empathy. In our\ud project, we believe in empathy and how it can\ud be the source of positive attitudes, such as an\ud increase of motivation and active participation.\ud For this reason, we adapt contents to the actual\ud conditions of students, and carry out reading\ud activities related to their school life (outings,\ud museum visits, theatre plays, school tasks, and\ud so on)

Fortalecimiento de valores a través de actividades culturales y talleres artísticos-plásticos en educandos de grado undécimo

176 páginas incluye indiceEs una investigación realizada en la unidad Básica Rafael Uribe Uribe de la ciudad de Santafé de Bogotá. La Constitucióin Nacional de Colombia y la Ley General de Educación justifican este proyecto porque toman al estudiante como el centro del proceso para educarlo integralmente dando mayor relevancia a los valores humanos. Para solucionar el problema y logar los objetivos fueron investigados varios temas. Algunos de estos temas fueron valores, educación, arte y creatividad, teoría que sustenta este trabajo y que fue de gran apoyo al aspecto práctico. El ejemplo, la perseverancia y la orientación de los educadores fueron muy importantes en el desarrollo de las actividaded y talleres. El resultado fue exitoso: hubo críticas constructivas. Además de fortalecer valores se logró promover y fomentar el arte en la institución Unidad Básica Rafael Uribe Uribe

Representación, empirismo y triangulación Comentario a Conocer sin representar. El realismo epistemológico de Donald Davidson de William Duica

En este breve comentario discuto algunos aspectos de la interpretación de la epistemología de Davidson que sugiere Willian Duica en su reciente libro. Luego de una presentación somera del libro me centro en tres asuntos centrales de la interpretación de Duica. En primer lugar, argumento que su lectura de la crítica de Davidson al dualismo esquema/contenido es muy restrictiva y deja abierta la posibilidad de un realismo directo empirista. En segundo lugar, argumento que en su lectura el propio Duica se compromete inadvertidamente con un empirismo de este tipo y, de este modo, su interpretación entra en tensión con el coherentismo de Davidson. Finalmente, discuto algunos aspectos de la interpretación que hace Duica de la tesis davidsoniana de la triangulación

Vozes históricas do Instituto Pedagógico Nacional

This article is part of the dissertation submitted for obtaining the degree of Specialist in Pedagogy in the line of History of Education. The paper presents the trends in pedagogy and educational policies from different periods of the National Pedagogical Institute, as well as the reasons that led to their creation. The Institute’s relationship with the Government and its link with Universidad Pedagógica Nacional tells of the ideals that have marked the history of education and the training of teachers at the institute, in the country and in Latin America. Trends such as the active school, and processes like the technology of education are some of the core ideas around which the educational practices and policies of the National Pedagogical Institute were built. The nuances found in the historical records of the school from 1927 to the 1980s are described using the methodological tool of historiographic balance.Este artículo es parte del trabajo de grado para la obtención del título de especialista en Pedagogía en la línea de Historia de la educación. Aquí se exponen las tendencias sobre pedagogía y políticas educativas de distintas épocas del Instituto Pedagógico Nacional, así como sus razones fundantes. La relación del Instituto con el Gobierno y la vinculación con la Universidad Pedagógica Nacional dan cuenta de los ideales que han marcado la historia de la educación y de la formación de maestros en el Instituto, en el país y en Latinoamérica. Tendencias como la escuela activa, y procesos como el de la tecnología de la educación son algunos de los ejes en los cuales se construyeron las prácticas y políticas educativas del Instituto Pedagógico Nacional. Con la herramienta metodológica del balance historiográfico se describen los matices hallados en los documentos de historia del colegio desde 1927 hasta la década de los ochenta.Este artigo faz parte do trabalho de graduação para a obtenção do título de especialista em Pedagogia em História da educação. Aqui são apresentadasas tendências sobre pedagogia e políticas educacionais de diversas épocas do Instituto Pedagógico Nacional, assim como suas razões de fundação. A relação do Instituto com o Governo e a vinculação com a Universidade Pedagógica Nacional dão conta dos ideais que marcaram a história da educação e a formação de professores no Instituto, no país e na América Latina. Tendências como a escola ativa e processos como o da tecnologia na educação são alguns dos eixos nos que foram construídas as práticas e políticas educacionais do Instituto Pedagógico Nacional. Com a ferramenta metodológica do balanço historiográfica, são descritas nuanças encontradas nos documentos de história do colégio desde 1927 até os anos oitenta

Inquietudes sobre colegios privados.

1. Las normas, circulares, instrucciones y directrices expedidas por la Secretaría de Educación de la Ciudad de Bogotá tienen aplicación para los colegios privados o es exclusiva para las instituciones educativas públicas. 2. En el contrato educativo celebrado por los padres de familia con un colegio privado se puede incluir cláusulas compromisorias o compromisos para resolver las controversias en un tribunal de arbitramento. 3. Cuál es el término de prescripción para la radicación de una demanda por responsabilidad civil contractual y extracontractual en un contrato educativo. 4. Existe algún tipo de prescripción especial para el contrato educativo. 5. El colegio privado es responsable por causa de muerte de un alumno en una excursión